Fiche 1 de préparation de nombres et calculs SIL Unité 1 Maison
Durée : 30 minutes – Approche explicite
I. ENTÊTE DE LA LEÇON
(Tableau à deux colonnes au même niveau – orientation strictement respectée)
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COLONNE GAUCHE (DIDACTIQUE) |
COLONNE DROITE (ADMINISTRATIVE) |
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Centre d’intérêt : La maison |
Date : ……………………………… |
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Discipline : Initiation aux mathématiques |
Niveau : SIL |
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Sous-discipline : Nombres et calculs |
Cours / Classe : SIL |
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Savoir à acquérir (Titre) : Les collections et les ensembles |
Effectif : …………… élèves |
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Savoir-faire : Définir et établir le lien entre ensemble et collection |
Âge moyen : 5 à 6 ans |
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OPR : Curriculum de l’enseignement primaire francophone – SIL Page : ……… / Répartition mensuelle : ……… / Situation didactique : Manipulation d’objets de la maison / Objets concrets ou semi-concrets : assiettes, cuillères, chaussures, bouchons, images de la maison, jouets |
II. OBJECTIF PÉDAGOGIQUE OPÉRATIONNEL (OPO)
À partir d’objets concrets et semi-concrets de la maison, au cours d’activités de manipulation, d’observation et de verbalisation guidées puis autonomes, à la fin de la leçon, l’élève doit être capable de définir une collection, de former un ensemble et d’établir le lien entre ensemble et collection.
Fera preuve d’une performance acceptable l’élève qui regroupe correctement des objets selon un critère donné et explique oralement qu’un ensemble est constitué de collections d’objets semblables.
III. DÉROULEMENT DE LA LEÇON
(Tableau à 6 colonnes – approche explicite intégrée)
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Étapes |
OPI (verbes d’action à l’infinitif) |
Activités du maître |
Activités de l’élève |
Matériels |
Durée |
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Éveil des automatismes |
Se disposer à apprendre |
Accueille les élèves, installe le calme, fait chanter une comptine courte |
Chante, s’installe calmement |
Aucun |
2 min |
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Calcul mental |
Reconnaître de petites quantités |
Présente rapidement 1, 2 puis 3 objets et demande « Combien y a-t-il ? » |
Observe et répond oralement |
Bouchons |
2 min |
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Révision |
Identifier des objets familiers |
Montre des images d’objets de la maison et demande de les nommer |
Nomme les objets |
Images |
3 min |
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Introduction / Motivation |
S’intéresser à la leçon |
Présente un panier d’objets de la maison mélangés et suscite la curiosité |
Observe, manifeste de l’intérêt |
Panier, objets |
3 min |
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Présentation de la situation didactique (JE FAIS) |
Découvrir la notion de collection et d’ensemble |
Situation-problème : « Dans cette maison, les objets sont mélangés. Comment pouvons-nous les ranger pour mieux les retrouver ? » Regroupe seul les cuillères en expliquant chaque geste |
Observe attentivement sans intervenir |
Objets réels |
5 min |
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Analyse / Pratique guidée / Modelage (NOUS FAISONS) |
Former une collection avec aide |
Invite les élèves à regrouper avec lui les objets semblables et verbalise : « Ceci est une collection » |
Regroupe avec le maître, répond aux questions |
Objets, paniers |
5 min |
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Synthèse / Trace orale |
Énoncer la notion retenue |
Fait reformuler et précise : « Une collection est un groupe d’objets qui se ressemblent. Un ensemble est formé de collections. » Donne des exemples précis |
Répète, donne des exemples (cuillères, chaussures) |
Tableau, objets |
3 min |
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Consolidation (TU FAIS) |
Former seul une collection |
Donne une consigne simple : « Mets ensemble tous les objets qui se ressemblent » |
Regroupe seul les objets |
Objets |
4 min |
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Évaluation (TU FAIS) |
Définir et établir le lien entre ensemble et collection |
Situation-problème : « Voici des objets de la maison. Montre une collection et dis pourquoi c’en est une. Dis ce qu’est l’ensemble. » Observe et apprécie |
Regroupe, explique oralement |
Objets |
3 min |
IV. NOTION À RETENIR (SYNTHÈSE)
Une collection est un groupe d’objets qui se ressemblent.
Un ensemble est formé de collections.
Exemples :
– Toutes les cuillères forment une collection.
– L’ensemble des objets de la cuisine est composé de plusieurs collections.
V. RÉINVESTISSEMENT (ENTRAÎNEMENT À LA MAISON)
Exercice :
À la maison, l’enfant doit former une collection d’objets semblables (chaussures, cuillères ou jouets) et expliquer à un adulte pourquoi ces objets forment une collection et à quel ensemble ils appartiennent.
Fiche 2 de préparation de nombres et calculs SIL Unité 1 Maison
Durée : 30 minutes – Approche explicite
I. ENTÊTE DE LA LEÇON
(Tableau à deux colonnes au même niveau – 1ʳᵉ colonne à gauche didactique, 2ᵉ colonne à droite administrative)
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COLONNE GAUCHE (DIDACTIQUE) |
COLONNE DROITE (ADMINISTRATIVE) |
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Centre d’intérêt : La maison |
Date : ……………………………… |
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Discipline : Initiation aux mathématiques |
Niveau : SIL |
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Sous-discipline : Nombres et calculs |
Cours / Classe : SIL |
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Savoir à acquérir (Titre) : Les collections et les ensembles |
Effectif : …………… élèves |
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Savoir-faire : Comparer des ensembles ou des collections en utilisant les expressions « plus grand que », « plus petit que », « plus de … que » |
Âge moyen : 5 à 6 ans |
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OPR : Curriculum de l’enseignement primaire francophone – SIL / Page : ……… / Répartition mensuelle : ……… / Situation didactique : Comparaison de groupes d’objets de la maison / Objets concrets ou semi-concrets : cuillères, assiettes, chaussures, bouchons, jouets, images de la maison |
II. OBJECTIF PÉDAGOGIQUE OPÉRATIONNEL (OPO)
À partir d’objets concrets et semi-concrets de la maison, au cours d’activités de manipulation, d’observation, de comparaison et de verbalisation guidées puis autonomes, à la fin de la leçon, l’élève doit être capable de comparer deux ensembles ou deux collections et d’utiliser correctement les expressions “plus grand que”, “plus petit que” et “plus de … que”.
Fera preuve d’une performance acceptable l’élève qui compare correctement deux collections d’objets et exprime oralement la comparaison en utilisant les termes appropriés.
III. DÉROULEMENT DE LA LEÇON
(Tableau à 6 colonnes – intégration explicite de « Je fais / Nous faisons / Tu fais »)
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Étapes |
OPI (verbes d’action à l’infinitif) |
Activités du maître |
Activités de l’élève |
Matériels |
Durée |
|
Éveil des automatismes |
Se préparer à l’activité mathématique |
Accueille les élèves, installe le calme, fait réciter une comptine rythmée |
Écoute, répète, se calme |
Aucun |
2 min |
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Calcul mental |
Reconnaître des quantités simples |
Présente rapidement deux petits groupes d’objets et demande lequel est plus nombreux |
Observe et répond oralement |
Bouchons |
2 min |
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Révision |
Identifier des collections |
Présente une collection d’objets identiques et demande ce que c’est |
Répond : « une collection » |
Objets |
3 min |
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Introduction / Motivation |
Susciter l’intérêt pour la comparaison |
Montre deux paniers contenant des objets de la maison et pose des questions |
Observe avec curiosité |
Paniers, objets |
3 min |
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Présentation de la situation didactique (JE FAIS) |
Découvrir la comparaison des collections |
Situation-problème : « Dans la maison, voici un panier avec 3 cuillères et un autre avec 5 cuillères. Quel panier a plus de cuillères ? » Compare et verbalise : « Ce panier est plus grand que… » |
Observe attentivement, écoute |
Cuillères, paniers |
5 min |
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Analyse / Pratique guidée / Modelage (NOUS FAISONS) |
Comparer des collections avec aide |
Invite les élèves à comparer deux collections et à dire ensemble « plus de… que », « plus petit que » |
Compare avec le maître, répond oralement |
Objets |
5 min |
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Synthèse / Trace orale |
Énoncer la notion à retenir |
Fait formuler la règle : « Pour comparer des collections, on regarde laquelle a plus ou moins d’objets » et donne des exemples précis |
Répète, illustre par des exemples |
Tableau, objets |
3 min |
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Consolidation (TU FAIS) |
Comparer seul des collections |
Donne une consigne : « Compare ces deux collections et dis laquelle a plus d’objets » |
Compare et s’exprime seul |
Objets |
4 min |
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Évaluation (TU FAIS) |
Comparer des ensembles ou des collections en utilisant les expressions “plus grand que”, “plus petit que”, “plus de … que” |
Situation-problème : « Voici deux collections d’objets de la maison. Compare-les et dis laquelle est plus grande ou plus petite » |
Compare, explique oralement |
Objets |
3 min |
IV. NOTION À RETENIR (SYNTHÈSE)
Pour comparer deux collections, on regarde celle qui a plus ou moins d’objets.
– Une collection peut être plus grande que une autre.
– Une collection peut être plus petite que une autre.
– On dit : “Il y a plus de … que …”
Exemples :
– Il y a plus de cuillères que de chaussures.
– La collection des assiettes est plus grande que celle des tasses.
V. RÉINVESTISSEMENT (ENTRAÎNEMENT À LA MAISON)
Exercice :
À la maison, l’enfant doit former deux collections d’objets (ex. cuillères et chaussures), les comparer et dire à un adulte laquelle est plus grande, plus petite ou laquelle a plus d’objets.
